探索與交流  推進財經(jīng)學科項目化教學的改革

——珠海市中等職業(yè)學校財經(jīng)學科教研活動綜述

5月30日上午， 2007年度珠海市中等職業(yè)學校財經(jīng)學科教研活動在市三職校舉行。本次教研活動由市教育局主辦、珠海市三職校承辦，參加本次活動的人員有教研中心職教研究室何以健老師、詹紅紅校長、楊克誠副校長和市三職校、市一職校、市工業(yè)學校、斗門三職校、斗門四職校財經(jīng)專業(yè)教師共30人。

本次教研活動的主題是“財經(jīng)學科如何開展項目化課程的改革”。活動以珠海市三職校物流專業(yè)建設與發(fā)展研討為主線，以教學課例和技能演示為載體，與兄弟學校分享、交流三職校物流專業(yè)的教學經(jīng)驗和教育成果，并開展如何進行項目化、實訓式的財經(jīng)專業(yè)教學改革的研討。

活動的主要內(nèi)容有：1、三職校董小平老師的公開課《商品的分類和建檔》；2、觀摩現(xiàn)代物流生產(chǎn)模擬系統(tǒng)的運作；3、觀看學生演示物流中心作業(yè)流程；4、三職校方芳老師介紹物流專業(yè)部的發(fā)展狀況；5、教研中心何以健老師講話；6、與會教師座談、交流。本次教研活動內(nèi)容充實、形式豐富、討論熱烈，許多老師紛紛表示深受啟發(fā)、獲益匪淺。研討中所達成的共識主要有以下幾點：

一、財經(jīng)專業(yè)課程必須進行項目化課程改革

1、項目化課程改革是財經(jīng)專業(yè)課程優(yōu)化的必由之路

教研中心何以健老師指出：“項目化課程改革是中職學校教學改革的亮點?！敝械嚷殬I(yè)學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)滿足企業(yè)一線崗位需求的技能性應用型人才。傳統(tǒng)的財經(jīng)學科教學以嚴謹?shù)膶W科體系為知識架構(gòu)，以規(guī)范的理論講解為知識傳輸?shù)耐窘?jīng)，這樣往往扼殺了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，與培養(yǎng)目標背道而馳。而項目化課程的改革方案充分體現(xiàn)了“以全面素質(zhì)為基礎，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以學生為主體”的職教課程改革指導思想，是一種以培養(yǎng)職業(yè)能力、提高職業(yè)素質(zhì)為目標的教育教學理念，是符合職業(yè)中學培養(yǎng)目標和社會需求的培養(yǎng)方式，更是優(yōu)化課堂教學效果、提升教學質(zhì)量的方案，因此，財經(jīng)專業(yè)教師們應努力推進項目化的課程改革。

2、項目化課程改革是財經(jīng)專業(yè)課程優(yōu)化的可行之路

一般的觀念認為，由于理工類學科往往有具體的產(chǎn)品和特點的對象（如汽車修理），因而更適合采用項目化的課程教學組織形式。而文科類學科側(cè)重于傳授規(guī)則制度、方法理論等意識形態(tài)的知識，因而很難開展項目化的課程。然而，董小平老師在課例上，就很好地將商品分類的理論知識融入到“利用超市POS機系統(tǒng)進行商品分類與建檔”的工作任務中，使學生能夠在“做”中“學”，在“學”中“做”，這給了財經(jīng)專業(yè)教師一個深遠的啟示：財經(jīng)學科也能讓學生動起來，讓課堂活起來！因此，只要項目開發(fā)適當，財經(jīng)專業(yè)課程優(yōu)化完全可以走項目化改革的道路。

二、財經(jīng)專業(yè)課程進行項目化課程改革的幾點認識

1、項目化課程應依托于學校實訓設施的建設

教研中心何以健老師指出：“目前不少學校和領導認為，應該將學生實訓開辦到企業(yè)中去，實際上這在很多行業(yè)領域里并不可行。因為，學生到企業(yè)實訓必然會帶來企業(yè)管理的難度，在企業(yè)沒有可得利益的前提下，他們沒有責任和義務培訓學生，所以這一想法只是校方的美好愿望，而在現(xiàn)實中很難推行。因而，學校應立足于自身的實訓設施建設，而不應對企業(yè)有過多的期待?！?/SPAN>

珠海市三職校物流專業(yè)配置的設備設施有：倉儲、運輸、第三方物流、超市物流和電子揀選等軟件系統(tǒng)，電子標簽輔助揀選系統(tǒng)、現(xiàn)代物流生產(chǎn)模擬系統(tǒng)、RFID射頻標簽管理系統(tǒng)、重力貨架、超市物流等硬件系統(tǒng)。這些設備設施的投入給學生提供了實訓機會，也更有利于體現(xiàn)項目化課程“課堂教學活動化、活動教學任務化、任務教學真實化”的教學特征。市三職校重視校本實訓資源建設，加大實訓設施投入的做法值得借鑒。

2、項目化課程應著力于學生實操技能的培養(yǎng)

教研中心何以健老師強調(diào)：“項目化課程一定要培養(yǎng)學生的實際動手操作技能?，F(xiàn)在有不少學校為了減少設備設施投入、節(jié)約教學成本，采用教學軟件模擬動手實踐的作業(yè)任務。其實學生學會了在電腦中的模擬作業(yè)，未必能夠完成現(xiàn)實的作業(yè)任務，這仍然是與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營實際相脫節(jié)的?！?/SPAN>

三職校物流實訓室的建設已初具規(guī)模，基礎實訓環(huán)境建設較完善，在演示物流中心作業(yè)流程的環(huán)節(jié)中，表演的學生操作嫻熟、落落大方，展現(xiàn)了三職校物流專業(yè)學生良好的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，說明依托物流實訓室的設備設施來培養(yǎng)學生實操技能是可以達到良好的教育教學目的的。如何開發(fā)以培養(yǎng)學生實操技能為目的的項目化課程，將是三職校物流專業(yè)教師在下一階段的主要研討課題，也是財經(jīng)類教師教學方法探索的主題。

3、項目化課程改革應涵蓋文化基礎課的改革

教研中心何以健老師指出：“很多教師認為，項目化課程改革針對的是專業(yè)課的教學改革，其實這是一個認識誤區(qū)。項目化課程改革是以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為目標的全方位教育，因而忽略了文化基礎課程的項目化改革是不全面的。”

目前，中等職業(yè)學校的課程體系中，文化課仍占有相當大的比重，這些文化課理論教學的模式很難打破，還出現(xiàn)了“學生厭學、教師厭教”的狀況。要使文化基礎課能夠受學生歡迎，實現(xiàn)學生“想學、樂學”，首先就必須對文化基礎課的課程內(nèi)容進行改革，將文化基礎課納入職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的項目化改革當中，承擔職業(yè)能力中所需要的文化修養(yǎng)、氣質(zhì)禮儀、公關交流和數(shù)理化基礎等教育任務。只有將專業(yè)課與文化基礎課合理整合、有效統(tǒng)一地納入項目化課程改革的體系中，才能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才。因而，財經(jīng)教師在推進專業(yè)建設、完善課程體系的同時，也應積極推動文化基礎課的課程改革。

　外校同行在認真聽課　　　　　　學生演示物流中心作業(yè)流程

　方芳老師介紹物流專業(yè)部的發(fā)展狀況　　　董小平老師的公開課《商品的分類和建檔》